Науково-методична робота

Науково-методична робота викладачів кафедри спеціальної освіти посідає надзвичайно важливе місце як в особистому професійному розвитку, так і у підвищенні якості викладання освітніх компонент. Науково-методична робота дозволяє поєднувати теоретичні знання з практичним досвідом роботи з особами з особливими потребами.

Основні напрями науково-методичної роботи викладачів кафедри:

1. Навчально-методична діяльність:

• розробка силабусів освітніх компонент;
• створення навчально-методичних комплексів (посібників, методичних рекомендацій, практикумів тощо);
• впровадження інноваційних освітніх технологій викладання (інтерактивних методів, проєктних технологій, кейс-методу тощо).
• розробка матеріалів для дистанційного навчання (онлайн-курси, відеолекції, інтерактивні завдання), розміщення їх на платформі Ksu online (https://ksuonline.kspu.edu/)

2. Науково-дослідницька діяльність

• проведення теоретичих та прикладних досліджень у галузі спеціальної та інклюзивної освіти.
• участь у наукових проєктах та грантах національного та міжнародного рівня.
• публікація результатів досліджень у фахових виданнях категорії А та Б.
• участь у наукових конференціях, семінарах, симпозіумах.
• керівництво науковою роботою студентів.
• проведення експериментальної роботи на базі освітніх та реабілітаційних установ.

3. Організаційно-методична діяльність

• участь у роботі методичних об'єднань та комісій.
• організація та проведення методичних семінарів, майстер-класів для педагогів та здобувачів.
• налагодження співпраці з освітніми та реабілітаційними установами.
•  розробка програм підвищення кваліфікації для фахівців спеціальної освіти.
•  організація практичної підготовки студентів на базі спеціальних закладів, інклюзивно-ресурсних центрів, закладів загальної освіти з інклюзивним навчанням.

4. Консультативна діяльність

• консультування здобувачів та випускників кафедри з питань спеціальної та інклюзивної освіти.
• методична допомога педагогам-практикам у роботі з дітьми з особливими потребами.
• консультування батьків дітей з особливостями розвитку.
• експертна оцінка освітніх програм та методичних рекомендацій
• Така комплексна науково-методична робота викладача кафедри спеціальної освіти сприяє не лише підвищенню якості підготовки майбутніх фахівців, але й розвитку системи спеціальної та інклюзивної освіти в цілому, забезпечуючи впровадження інноваційних підходів та технологій у практику роботи з особами з особливими освітніми потребами.

Результати науково-методичної роботи викладачів кафедри

1. Здійснено розробку науково-методичних підходів до формування готовності майбутніх фахівців спеціальної та інклюзивної освіти.

• Запропоновано комплекс організаційно-педагогічних умов інтегрованої підготовки логопедів та спеціальних педагогів (корекційних педагогів) у закладах вищої освіти до виконання професійних функцій в різних умовах, у тому числі до впровадження технологій дистанційного навчання Яковлева С.Д. (2020) URL: https://ekhsuir.kspu.edu/bitstream/handle/123456789/12415/1_WoS_%D0%91%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BE%D1%85%D0%B0%20%D0%90..pdf?sequence=1&isAllowed=y; Кабельнікова Н.В. (2020) URL: https://revistainclusiones.org/gallery/21%20VOL%207%20NUM%20Trabajo%20en%20Equipo%20Rev%20Inc.pdf); 

• реалізації інклюзивного навчання у закладах загальної освіти (Лаврикова О.В. (2020) URL: http://ir.librarynmu.com/bitstream/123456789/3394/1/Model%20Of%20Formation%20Of%20Future%20Teachers.pdf);

• розробки шляхів професіоналізації освітнього процесу в розумному середовищі закладу вищої освіти під час підготовки майбутніх вчителів, зокрема спеціальної освіти (Яковлева С.Д. (2021) URL: https://doi.org/10.22059/jitm.2021.82612).

Впровадження результатів досліджень підвищило наукову складову фахової підготовки випускників спеціальності 016 Спеціальна освіта до надання корекційно-розвиткових, освітньо-корекційних послуг особам з особливими освітніми потребами в умовах кризових станів в суспільстві.

2. Проведено дослідження стану психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

• Акцентовано увагу на вивченні вищих психічних функцій дітей та підлітків  з різною нозологією та вливу стану їх розвитку на навчальну діяльність та соціалізацію (Яковлева (2021) URL: https://doi.org/10.34069/AI/2021.44.08.15, Дрозд Л.В.(2023) URL: https://doi.org/10.36740/ABAL202302104, Ляшко В.В. (2019) URL:https://doi.org/10.32626/2413-2578.2019-13.134-144, Дрозд Л.В. (2020) URL:https://doi.org/10.32999/2663-970X/2020-3-9), Яковлева С.Д. (2022) URL: https://doi.org/10.32999/ksu2312-3206/2022-2-17.

Результатом є одержання нових даних про особливості психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які були враховані під час організації корекційно-розвиткової роботи закладами спеціальної освіти та загальної освіти з інклюзивним навчанням та використані науковцями у своїх дослідженнях про що засвідчує індекс цитування публікацій викладачів кафедри у науковометричних базах.

3. Зроблено внесок у розробку методів, прийомів, технологій організації корекційно-розвиткової роботи з особами з особливими освітніми потребами. 

• В аспекті логокорекційної роботи розроблено методи та прийоми розвитку психолінгвістичних передумов формування мовлення у дітей із затримкою мовленнєвого розвитку (Ільїна Н.В. (2021) URL: https://doi.org/10.18662/brain/12.4/249), 
• формування лексико-граматичної компетентності молодших школярів із тяжкими порушеннями мовлення: трансформації у контексті реалізації концепції НУШ (Кабельнікова Н.В. (2021) URL: https://doi.org/10.32843/2663- 6085/2021/39.16); 
• удосконалено педагогічні підходи до навчання учнів з тяжкими порушеннями мовлення на основі комплексного підходу Кабельнікова Н.В. (2021) URL: https://doi.org/10.26661/2522-4360-2021-2-13., Кабельнікова (2024) URL: https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2024-106-1. 

Представлено нейропсихологічні основи корекційно-профілактичної підготовки дітей з аутизмом до оволодіння письмом у науковій публікації Ільїної Н.В.(2021) URL: https://doi.org/10.18662/brain/13.1Sup1/301. 
У напрямі досліджень у галузі корекційної психопедагогіки розроблено науково-методичні аспекти формування соціально-побутових навичок у дітей з розладами аутистичного спектру (Дрозд Л.В. (2022) URL: https://doi.org/10.18662/brain/14.1/422), 

• комплексний підхід до відновлення рухової та психомоторної сфер у дітей з аутизмом (Дрозд Л.В. (2023) URL: https://doi.org/10.36740/ABAL202302104), 
• нейрофізіологічний підхід до супроводу дітей з порушенням психофізичного розвитку (Яковлева С.Д. (2019) URL: https://doi.org/10.32626/2413-2578.2019-13.351-359). 
• Розроблено корекційно-розвивальну програму з формування життєвого цілепокладання у підлітків в умовах спеціальних закладів освіти (Дрозд Л.В. (2020) URL: https://doi.org/10.32999/ksu2312-3206/2020-2-25.) т
• а корекційно-розвивальні заняття з формування життєвого цілепокладання у зазначеної категорії підлітків (Дрозд Л.В. (2020) URL: https://doi.org/10.32843/2663- 5208.2020.12-2.19). 

Важливим напрямом наукових досліджень кафедри є здійснення впливу на підвищення ефективності психолого-педагогічного супроводу осіб з особливими освітніми потребами під час організації інклюзивного навчання, надання освітньо-корекційних послуг дітям з освітніми труднощами в умовах закладів загальної освіти. 

• У публікаціях акцентовано увагу на висвітленні форм взаємодії вчителя початкових класів та асистента вчителя під час реалізації концепції Нової української школи (Яковлева С.Д. (2019) URL: https://doi.org/10.32999/ksu2312-3206/2019-4-36),

• представлено інтерактивні форми навчання як засіб формування здатності до партнерської взаємодії в партнерській діяльності педагогів під час організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами (Кабельнікова Н.В. (2020) URL: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.71-2.1), 

• описано напрями та зміст соціально-психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах закладів середньої освіти (Дрозд Л.В. (2021) URL: https://doi.org/10.26661/2310-4368/2021-3-2).